主持人提的问题非常好，因为元宇宙现在已经不是最火的科技新闻。它在2021年上半年兴起，2023年底ChatGPT出来后，它的热度已经让位给AI。经验告诉我们，一个科技热点刚出来时往往并不成熟，甚至大方向都不清楚。反而是它冷下去之后，才能对它进行比较清楚的观察和思考。

　　刚好这几天，还有一位科普作协的老师向我提出类似问题：基于目前电子产品横行的时代，现在青少年需要如何去读书，如何去写作才能不被AI所取代？我觉得这和主持人提出的问题高度关联，就在这里合并回答。

　　首先要明确，信息载体从纸到电子媒体是大趋势，和当年从竹简发展到纸一样不可阻挡。我知道有些老师反感学生频繁使用电子产品，其实，真正的问题在于这个过程是否有引导。电子产品更新非常快，对学生来说哪些该用，哪些不该用，现在还没有成熟规定，需要教育工作者全力研究。但是信息媒介从纸转化成电子产品，这是历史潮流，与其被动阻止，不如主动引导。

　　元宇宙也是典型的电子产品。它不是单一技术，而是一个“技术筐”，人们往这个筐里面放各种相关联的技术。现在比较清楚的有两类，一类是沉浸式技术，制造虚拟环境，让受众产生全方位的体验。二是互动类技术，让受众与虚拟环境互动。而无论读书还是看影视作品，都是单向的接受。

　　现在，元宇宙里面的视觉和听觉体验已经很成熟。有人研究触觉传感手套，想把人的触觉变成电子信号传出去。还有人研究“嗅觉大数据”，准备把嗅觉也电子化。它们没有视觉和听觉成熟，现在还处于实验阶段，但投入应用也只是时间问题。

　　今天的主题是文学，是文字艺术，它的来源有两类。一是作者把视、听、嗅、味、触这些身体感知结果转化成文字，这是文学里最原创的东西。二是读一些别人写的文字，总结提炼自己的文字。这当然也算文学，但它是二手货，读者一看就知道里面缺乏真情实感。

　　青少年学生被安排在学校里读书，过着“两点一线”的生活，他们最缺乏对实际生活的体验。即使现在有研学制度，因为成本高，安排的时间也远远比不上在教室里读书的时间。学生写作时，主要还是从文字到文字。

　　元宇宙能打开青少年的感知天地。比如，现在已经可以沉浸式地体验中国空间站，能够站到许多高山的山顶，能够近距离看熔岩和深海，能到世界上许多国家，体验当地风土人情。而且往往是没有什么编辑的，普通人的生活片断。

　　技术教育中的很多内容，比如机械维修，医学上的手术，现在都有元宇宙教学，学生可以沉浸式的体验技术动作。

　　随着元宇宙里内容更丰富，获取更方便，青少年学生有可能获得比父母和教师更多的体验，以丰富他们的写作素材库。

　　再说到AI。先明确一点，现在媒体上谈论的AI并不是用它在信息科技中的概念，只是类似ChatGPT或者Deep seek这类软件。它们集聊天与搜索功能与一身，本质上是把他人已经制作出来的文字或者图像再加工。它们也属于AI，但远远不是AI的全部。

　　人类把感知变成文字、图画或者影像，这是“从0到1”。大家谈论的这些软件则是“从1到N”。前面说过，学生由于缺乏实际感知，更多的是读文字再写文字，他们的创作基本是“从1到N”。不光青少年学生，有些大学生已经在用这些软件写论文，也是“从1到N”。

　　这当然是取巧行为，但更大的问题是，文学界本来就允许这种二手创作存在。第一流作品肯定来自真情实感，但很多三四流的，或者只是为评职称才写的文字，都是读了别人的文字再写。学校对学生作文也不区别是纯粹原创，还是文字再加工，而文字再加工的领域恰恰可以由AI所取代。

　　Ai大规模运用恰恰提出了这个问题：要不要区别这两类写作？一是从感知到文字的原创，二是从文字到文字的再加工。后一部分很多，不可能都拒绝，但给予前者的荣誉应该远远大于后者。这需要一种制度上的创新，需要教育工作者和文学工作者去研究。

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